Plusieurs études ont montré le rôle de la mémoire et de ses variations périodiques dans les apprentissages scolaires. Toutefois, des études chronopsychologiques mettent de plus en plus en évidence de grandes variabilités interindividuelles, notamment l’âge ; au regard de la modification et la structuration des profils journaliers des performances cognitives avec l’avancée en âge. Il semble donc nécessaire d’aborder ces fluctuations de performances mnésiques dans une perspective différentielle. La présente étude vise donc à étudier l’influence du moment de la journée sur les performances amnésiques chez des élèves du secondaire de niveaux d’études différents. La recherche a été menée, dans une approche transversale, auprès de 120 élèves, répartis en deux groupes, c’est-à-dire selon leur niveau scolaire : 60 élèves de 6ème et 60 élèves de 3ème. Chaque groupe a été réparti selon quatre moments de la journée (début à 8h et fin de matinée à 12h ; début à 14h et fin d’après-midi à 18h), en quatre sous-groupes. Les participants ont été soumis à l’épreuve de la mémoire des chiffres, du WISC-V de Wechsler (2014). Les résultats montrent que le niveau d’études et le moment de la journée influencent significativement les performances mnésiques, la différence de performance étant constatée en fin d’après-midi. Par ailleurs, les performances mnésiques restent stables du début de matinée jusqu’en début d’après-midi puis décroissent jusqu’en fin d’après-midi. Ces résultats suggèrent une évolution différentielle des performances mnésiques selon le niveau scolaire et confirment ceux portant sur l’interaction de l’âge avec le moment de la journée sur d’autres performances cognitives.
Mots clés : Chronopsychologie; moment ; niveau scolaire ; performances mnésiques ; variabilité.